□記者 闞亞方  文/圖
　　吳宏英從教25年，從未停止過前進的腳步。她喜歡做老師，因為她從小受到了那么多好老師的疼愛和教導；她喜歡在校園，因為有那樣一群敬業(yè)執(zhí)著的同事為伴；她喜歡孩子們，因為那是一個個讓人敬畏的純潔的靈魂。
　　■經歷是一種積淀，拓寬了視野
　　2001年，市教育局推行教師職稱評聘需要有農村工作經歷的政策，吳宏英從市實驗小學來到了陸渡小學，成為第一批“下鄉(xiāng)”的老師，擔任六年級的語文老師兼班主任。教學中，她發(fā)現了孩子們在閱讀方面的困難和缺失?！爱敃r我兒子在上三年級，可我班里這些準小學畢業(yè)生的課外書和閱讀量可能還沒我的孩子多。為此，我分3批將兒子的課外閱讀書帶到學校，讓他們傳閱?！眳呛暧⒄f，“下鄉(xiāng)”讓她深刻感受到了教育均衡的必要性。
　　2007年，吳宏英調至城廂鎮(zhèn)第四小學工作，擔任校長助理、教導主任。那一年，城四小被確定為外來務工人員子女定點吸納學校，1~5年級共新擴出7個班，全校1/2以上的學生是外來務工人員子女，全校有17位老師是新分配來的?！巴鈦韯展と藛T流動性大，開學了一個月，學校還有轉進轉出的學生；那一個月，教導處忙得焦頭爛額……”吳宏英說，在當年教育局首次全市地毯式“教學六認真管理”督查中，城四小能成為受表揚最多的學校之一，是全體老師團隊給了她支持和信心，這段經歷讓她深刻感受到了教育為經濟建設服務的重要性。
　　2007年，市教育局出臺了城區(qū)優(yōu)質學校托管農村薄弱學校的新舉措，市實驗小學率先嘗試托管九曲小學、直塘小學。2008年，吳宏英回到實驗小學，成為該校托管團隊成員之一，擔任教學分管校長和教導主任，主要分管學校教科研和教師隊伍培養(yǎng)工作。在托管的3年中，實驗小學教師每年有近20%的流動，學校骨干教師下鄉(xiāng)或到托管學校，其他學校的老師來校鍛煉，又趕上教師生育高峰期，每年有6~8位教師休產假……但實驗小學教學質量始終保持全市領先地位，且教學、教科研邁上了新平臺。吳宏英說，在錢瀾校長托管團隊的3年中，她深刻感受到了教育優(yōu)質均衡的艱巨性和可行性。
　　■閱歷是一筆財富，豐盈了思想
　　學歷從中師起步，到目前的碩士在讀；工作崗位從教研組長、年級組長、副教導、校長助理，到目前的副校長；工作單位從實驗小學、陸渡小學、城四小，再回到實驗小學……16年班主任工作經歷，7年教學管理經歷，唯一不變的是，吳宏英從未離開過小學語文教學的一線崗位。
　　她，愛教書，愛那三尺講臺。在腳部意外骨折后，她固執(zhí)地強拆了石膏，又不得不重新綁上，被醫(yī)生怒罵“醫(yī)學常識的低能兒”；在腹部手術后，她堅持提前上班，但好長一段時間處在驚恐之中，原本講課余音繞梁，怎么會突然中氣不足，一句話都不能流利連貫地說完？
    作為托管的重要參與者，她是學校“十一五”國家立項課題——《文化融合視野下學校共同體建設的個案研究》四個子課題的領題人之一。目前她還是學?！笆濉笔〖壷攸c資助課題——《全球化視野中“草根情懷教育”的實踐研究》四個子課題的領題人之一。5年中，她主持了學校近十個創(chuàng)建項目：蘇州市高水平現代化學校、蘇州市教育技術裝備管理先進學校、蘇州市經典誦讀學校、蘇州市科技教育特色學?！瓍呛暧⒄f，每一次的創(chuàng)新嘗試和探究實踐是閱歷的豐盈，能不斷充實自己。
　　人物名片
　　吳宏英，實驗小學語文老師、副校長。在教學中，她追求全身心的投入、高效率的產出，所教班級成績以輕負擔、高效率而領先；她追求個性的激揚，所教孩子以習慣好、會學習而走得更高。在管理崗位上，她積極投身教改，努力探索素質教育校本化實踐，帶頭投入減負增效抓質量活動。她是太倉市語文學科帶頭人，在第一屆教師解題能力競賽中獲太倉市一等獎、蘇州市三等獎，并曾獲蘇州市學科整合課一等獎、太倉市首屆“百節(jié)好課”、太倉市整合課一等獎。