送走了上屆的初三畢業(yè)班，秋季開學，柏黎平又擔任兩個初三班級的數(shù)學老師。為了讓學生能適應“生本教育”這種新教學模式，他正忙著準備教學設計、小組建設、課堂學習方式等。柏黎平是雙鳳中學的數(shù)學老師。雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，但他一直是一個“有想法并有做法”的老師。日前，他被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

　　■快樂學習，使課堂充滿生命活力

　　課堂上，柏黎平出了一道題目。他剛寫完還沒轉(zhuǎn)身，教室里一半同學都已轉(zhuǎn)過身去，跟后面的同學熱烈地討論了起來。而此時，柏黎平則站在一邊，默默地關注著學生。

　　沒多久，進入課堂交流環(huán)節(jié)。同學A主動站起來，闡述了自己的解題思路，并說明為什么是這樣解的。A同學剛說完，B同學就站起來對A的解法提出質(zhì)疑，并闡述了自己的解題思路。隨后，同學C也站了起來，說出了另外一種解題方式……整個過程中，學生不用舉手就可以站起來自由發(fā)言。

　　這時，柏黎平仍是站在邊上，默默地關注著學生的一舉一動，并不時記錄著，只是在學生們的唇槍舌劍中偶爾點撥幾句?！敖淌菫榱瞬唤獭！卑乩杵奖硎荆虒W的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快授之以漁，教會學生質(zhì)疑性思維、多角度考慮問題。

　　“我們的課堂要讓孩子們能彰顯生命活力。學生在相互質(zhì)疑、相互論證過程中，不但對知識點有了更好的認知，還能鍛煉口才、培養(yǎng)自信心，有利于今后的學習、成長?！卑乩杵匠珜О颜n堂交還給學生?！翱鞓穼W習還有利于激發(fā)學生的潛能，如今經(jīng)常會出現(xiàn)我被學生‘問倒’的情況，平均每學期會出現(xiàn)五六次”。

　　■引起關注，成“生本教育”一樣本

　　18年來，柏黎平雖然一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學，但他積極推進課改實驗。2010年，他開始嘗試“生本教育”這一新教學模式，逐步形成了以生本理念為引導、問題意識為主導的“快樂學數(shù)學”教學風格。在他的課堂中，學生們樂于表達自己的意見，在生生互動、師生互動中，對問題的理解不斷深入、完善，從而取得了良好的教學效果。

　　經(jīng)過這幾年的實踐，不管是在教學實績還是在理論研究等方面，“快樂學數(shù)學”教學方式都取得了一定的成果，各校學習者紛至沓來。柏黎平毫無保留地將自己的教學經(jīng)驗和創(chuàng)意想法與校內(nèi)外的同伴分享，近3年里，有400多人次專程到雙鳳中學學習交流；他還應邀在校內(nèi)外作專題講座，參加省級送培下鄉(xiāng)活動，赴江蘇省濱?？h作《生本理念下的數(shù)學教學行為》等專題講座；浮橋中學常年聘請他為課堂教學改革校外輔導員。

　　柏黎平獨立主持的課題《新課程背景下農(nóng)村初中學生數(shù)學提問能力培養(yǎng)的有效途徑的研究》、《新課程背景下農(nóng)村初中數(shù)學課堂師生良好關系的構(gòu)建的有效策略的研究》等獲評重點市級課題，并以優(yōu)秀等第結(jié)題?，F(xiàn)在，他是江蘇省級課題《基于學生發(fā)展的數(shù)學欣賞教學實踐研究》的核心成員。